sábado, 16 de junio de 2012

Algunas ideas para elaborar un Código Ético

Somos individuos que nos desenvolvemos en diferentes esferas, en donde las relaciones sociales con otros individuos acontecen a cada momento, siendo ésta una de la características que nos define como seres humanos. En este sentido, la cuestión social  va acompañada de un toque ético que regula de manera justa a las partes interrelacionadas.

El tema ético forma parte de la esencia que nos caracteriza como seres humanos, y hoy más que nunca, con el desarrollo y la difusión de las TIC en los diversos entornos sociales donde donde movemos, han aparecido nuevos casos a resolver éticamente como son: la seguridad en Internet, el uso adecuado de las TIC, etc.

En el presente apartado queremos sugerir algunas ideas para la elaboración de un código ético en las instituciones o coporaciones empresariales.

  1. Según Fernando Savatier, cualquier código de ética debe centrarse sobre todas las cosas en defender los derechos y deberes de los seres humanos, es decir, la esencia misma de "ser humano" y que nos diferencia de las otras especies creadas en la Tierra. En este sentido, esta afirmación también es defendida por Luisa Montuschi quien señala en un artículo publicado por la UCEMA, que si bien cierto, hay cuestiones materiales, de intereses, etc. que pueden ser la base para la formulación de estos códigos éticos, lo que debe darse con el tiempo, es que las instituciones en algún momento puedan alcanzar el nivel óptimo de educación moral (propuesta por Kolberg) en donde prime los valores universales y trascedentales para las generaciones futuras y presentes, por ejemplo, que contribuyan en la protección del medio ambiente.
  2. Deben señalar los paramétros que rigen el intercambio de comunicación entre un individuo y otro, esto es, maneras de expresarse dentro de la institución, trato hacia los demás, discreción en la información que maneja la institución y la cual podría ser confidencial.
  3. Un tercer punto importante, es el relacionado con el cuidado y respecto por la infraestructura de la institución, tanto en equipos tecnológicos así como en materiales insignificantes que podrían ser: papel bon, papel higiénico, etc. que están para nuestro uso pero que necesitan ser utilizados con moderación. Hay un dicho que dice "no hagas lo que no quieras que te hagan" y esto se aplica en este ejemplo, ya que a nadie le gustaría pasar por una situación en en que un invitado a nuestra casa entre al baño y se acabe el papel higiénico o se lo lleve en su bolso.

Es bien conocida la idea de que cualquier modelo a seguir debe ser construido por las mismas personas que se encontrarán sometidas al mismo, en otras palabras y para que no suene como algo impuesto, un código ético debe ser elaborado por todas las personas pertenecientes a una institución X donde se desee instaura dicho código. No hay mejor receta moral, que seguir aquellos preceptos que creemos y defendemos con mucho ahínco. Para ello, es necesario llegar a un acuerdo conjunto con los representantes de los diferentes grupos inmersos de la institución y que deseen forma parte de este proyecto.

Para finalizar, comparto con ustedes un video sobre la finalidad de un código ético.

Elaboración de un código ético

Los valores son importantes en la formación de nuestros estudiantes y para poder ayudarlos debemos educarlos con el ejemplo.
La ética en un aula de clase tambien implica el respeto de los derechos de autor.
Acá presento una propuesta acerca del uso ético de las TIC en educación:
  1. La mayoría de los docentes utilizamos material de consulta para preparar nuestros materiales de trabajo sin embargo no lo citamos, ya sean imagenes, textos o videos.
  2. El software utilizado para elaborar materiales didácticos del aula deben ser licenciados o  software libre.
  3. El "copipasteo" es una práctica común en la elaboración de trabajos por parte de docentes y alumnos.

Estrategias: Enmarcado en las prácticas éticas en educación se debería considerar que los docentes y alumnos cumplan con las siguientes propuestas:
  1. Los docentes deberán elaborar sus materiales didácticos citando las fuentes de información de textos, imágenes o videos.
  2. Los docentes deberán utilizar software licenciado por la institución educativa o software libre para las actividades a realizarse en el aula.
  3. Se sancionará las malas prácticas del uso de información, el copiado y pegado de información sin el citado respectivo de las fuentes de información de un trabajo elaborado por un alumno tendrá como consecuencia la nota mínima.

sábado, 26 de mayo de 2012

UNA EDUCACIÓN ABIERTA PARA TODOS

Por Yvy Gonzaga E.




El desarrollo de las innovaciones tecnológicas han producido cambios notables en las diferentes estructuras sociales que definen nuestra sociedad, por lo que actualmente, podemos referirnos acerca de la misma como "Sociedad en Red", "Hipermundo", "Sociedad Globalizada", "Sociedad de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)", entre otros términos.

Una de las estructuras más importantes y sensibles de la sociedad, es el sistema educativo, el cual, se ha visto influido y afectado por las TIC, a pesar que, en un principio, el objetivo de las tecnologías no tenía nada que ver con objetivos educacionales, no obstante, somos conscientes que en un sistema organizado, la relación entre sus partes es crucial y lo que sucede a una, repercute en las otras. En este sentido, hoy en día, necesitamos replantear la pedagogía en general en torno a lo que denominamos "educación abierta", que según la Declaración Abierta de la Ciudad del Cabo (2007):


"La educación abierta no está limitada a sólo recursos educativos abiertos1. También se basa en tecnología abiertas que facilitan un aprendizaje colaborativo, flexible y en el compartir practicas de enseñanza que facultan a los educadores a beneficiarse de las mejores ideas de sus colegas"2.
En otras palabras, entiéndase a la educación abierta como la educación a distancia donde el uso de la tecnología ha permitido que el proceso de enseñanza- aprendizaje ocurra sin limitaciones de tiempo y espacio, con la presencia real o no de un docente, y de manera sincrónica o asincrónica. Además, todo ello, ha estado reforzado por la novedad y moda de las TIC en las relaciones sociales que se da entre las personas.

Las TIC contribuyen a una reformulación de cómo debe ser el aprendizaje. El siguiente video nos ofrece una respuesta a esta interrogante:





De lo anterior, deducimos que la trascendencia de una educación abierta, reside en el hecho de permitir la integración de la educación formal, no formal e informal de los individuos3 mediante una participación activa en ambientes dinámicos y colaborativos, permitiendo el crecimiento profesional y permanente a lo largo de la vida.

Por lo tanto, queremos resaltar la importancia de una educación abierta, en el presente y en el futuro, para el uso individual así como colectivo en organizaciones como: la familia, la escuela, la universidad, compañías privadas y estatales, países, etc. En este sentido, cuando hablamos de un uso colectivo en países, nos referimos a la inserción de este tema en la agenda gubernamental de estado para la elaboración de planes nacionales tal como es una política educativa nacional, la misma que servirá como el marco de referencia para las innovaciones tecnológicas dentro del sistema educativo de un país X.

El informe sobre el aprendizaje abierto y a distancia de la UNESCO (2002), identifica una serie de oportunidades y fortalezas entorno a una educación abierta en: la educación, en general; la capacitación docente; la educación profesional y continua; la educación no formal; la educación superior y la innovación educativa. No obstante, también señalan las amenazas en relación a la relevancia, calidad, equidad y viabilidad propias de un proyecto nuevo y emergente4.
Sin embargo, es factible superar los aspectos negativos mencionados anteriormente, si la sociedad se compromete en velar por la calidad de la información mediante un educación en valores y políticas (leyes) de seguridad de la información; asimismo, creemos que la viabilidad de los proyectos educativos con TIC en países en desarrollo, pueden efectuarse mediante convenios corporativos en redes con el fin de disminuir los coste económicos. 

Finalmente, no olvidemos nunca la finalidad de la educación en cualquiera de sus enfoques modernos: "Humanizar al ser humano". Todo lo compartido en este blog, tiene la intención de reflexionar acerca de las herramientas actuales que poseemos para permitir el desarrollo integral de los individuos y de las generaciones futuras para un vivir mejor.



BIBLIOGRAFÍA


La Educación Abierta que quiero

En vista que  se están dando cambios en los usos y aplicaciones de las tecnologías y la forma en que las nuevas generaciones interactuan con ellas, se deben hacer cambios en la educación formal e informal en nuestras sociedades.
El interés de comunidades alrededor del mundo para desarrollar una educación abierta a partir de las ventajas proporcionadas por la virtualidad es una realidad pero todavía con limitaciones.
Las características de nuestras sociedades actuales encaminan a la educación a un cambio de paradigmas establecidos por años y que aún permanecen.
Teniendo en cuenta las características más importantes de nuestra realidad, planteo algunos aspectos que ayudarán al desarrollo del aprendizaje abierto.
Por cuanto:
1. El acceso a internet es libre en cualquier lugar del mundo y puede ser usado sin discriminación por personas de cualquier nivel social.
2. La ubicuidad del internet permite el acceso a la información desde cualquier lugar.
3. Los dispositivos móviles permiten la accesibilidad al internet.
4. Existe una filosofía de libertad muy difundida alrededor del mundo.
5. Cualquier persona es capaz de poder crear información.
6. La colaboración en entornos libres y abiertos permite la validación de la información.
7. El uso de la información obtenida en internet permite desarrollar el auto-aprendizaje y crear un propio PLE.



Por consiguiente, teniendo en cuenta las opiniones de Suárez (2012), se espera en un futuro a mediano plazo lograr que:
1. Todas las personas tengan acceso a una educación libre y abierta de calidad.
2. La enseñanza tenga como base los intereses de los estudiantes.
3. Los alumnos puedan aprender desde cualquier espacio.
4. El aprendizaje sea participativo y colaborativo.
5. La libertad de producir información sea validada por especialistas de todo el mundo.
6. Se cree entornos virtuales de aprendizaje conformado por integrantes con intereses comunes.
7. Los paradigmas tradicionales de aprendizaje desaparezcan de las aulas.

Los cambios que se esperan no podrán ser realizados si no existiera una comunidad comprometida en la mejora del aprendizaje abierto, es por ello que se invita a colaborar en proyectos de creación de recursos de aprendizaje abierto (Abadal, 2012) ,como Khan Academy o Wikipedia para permitir el acceso a información valida en todos los idiomas.
El desarrollo del aprendizaje abierto es un proceso que está en sus inicios, con colaboración se podrá lograr la creación de REA validados que serán utiles en la enseñanza y el aprendizaje formal e informal.

Referencias:

Suárez, C. (2012, Febrero 24). 10 ideas para pensar y aprender en abierto. Fundación GRS. Revisado May 25, 2012, desde http://cita.fundaciongsr.com/blog_detalle.php?id=272
Abadal, E. (2012). Acceso abierto a la ciencia. Barcelona: Editorial UOC.

Hacia una educación abierta

            por Milagros Lucero

¿Qué implica una educación abierta? 

Entender y aceptar "una educación abierta" es realmente un reto para muchos de nosotros. Al observar una realidad como la nuestra, la presencia de estos espacios virtuales creados a partir de las nuevas tecnologías en la gestación  pudiera verse como una nueva forma de exclusión:  ¿cuántos realmente tenemos acceso a estos espacios? ¿cuántos de los peruanos podemos realmente interactuar a través de estas nuevas tecnologías y disfrutar y enriquecernos de una educación abierta?

En realidad, no podemos negar que el acceso a las nuevas tecnologías es desigual en toda la población peruana, pero qué pasa con aquellos que están teniendo, aunque limitado, un acercamiento a estos. 

http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/huberpdf.pdf

La imagen que se presenta a continuación pertenece a la ciudad de Huamanga. En el 2002, El antropologo Ludwig Huber publicó su libro Consumo, cultura e Identidad en el mundo Globalizado. Estudios de caso en los Andes. En él se examina la ciudad de Huamanga.  Según este autor, hace doce años, Huamanga abría sus puertas a Internet, era una novedad. Las instituciones educativas como  La Pontificia, Don Bosco, la Universidad Nacional San Cristobal "abrieron los espacios para el público estudiantil". Según Huber, los usuarios eran jóvenes entre unos 15 y 25 años, con un uso de tres a ocho horas a la semana. "Son consumidores netos". Según los entrevistados, reconocían en Internet una nueva fuente de información. Se iniciaban las comunidades virtuales. En palabras de unos de los entrevistados por Huber (2002:24), se afirmó lo siguiente: 
“Aunque sea remota la posibilidad de conocer estos países o conocer personalmente esta gente, te da cierto alivio saber que ellos saben que tú también existes” (Darío).
 Hace doce años, Intenet se manifestaba para Huamanta, y para muchos de nosotros, como una gran biblioteca virtual; hoy, las nuevas tecnologías nos permiten no solo acceder a información sino a ser partícipes de los nuevos conocimientos. Así, a través de este avance tecnológico, es posible adquirir nuevos roles, beneficiarse y beneficiar a los distintos usuarios de estas herramientas. 

Es así que la apertura que se promueve con una "Educación abierta" implica, primero, acceso y accesibilidad. Se permite el acceso y la contribución a la formulación del conocimiento. Todos somos usuarios y autores.


¿Por qué debería darse una educación abierta? 



Cuán significativo podría ser para un joven de Huamanga acceder a los OpenCourseWare (OCW). Las nuevas oportunidades que le ofrecen estos espacios realmente ayudaría a potenciar sus conocimientos y habilidades. 

Para una mayor comprensión sobre qué son los Open Course Ware, en los siguientes videos se muestra la entrevista a José Vida,  quien comenta el premio internacional por la excelencia en materiales de OpenCourseWare Consortium. Asimismo, da una descripción sobre qué implica estos espacios abiertos para la presentación de cursos. En su intervención se resaltan los beneficios que estos espacios pueden fomentar.



A través de estos espacios, se tiene acceso a los materiales de procesos formativos (cursos) que se imparten en otros lugares del mundo, una reflexión guiada por un académico. De esta manera, un joven de Huamanga podría acceder a los materiales propios de universidades europeas, estadounidense, y de cualquier espacio que se abra a recibir nuevos educandos.  

Con la existencia de estos espacios, el conocimiento no se presenta solo para quien pueda pagar los cursos en estas universidades, de alguna manera, para aquel que no puede asistir o financiar su presencia en estos cursos, accede a ese material preparado, a la lógica de la discusión sobre determinado tema (a partir del silabo y los programas de cursos que se ofrecen).


De alguna forma, la exclusión social que se pueda dar por falta de recursos se está minando con esta apertura al conocimiento y a la formación. Un huamanguino, por qué no, también puede seguir un curso en una universidad como MIT o la universidad de Salamanca. A través de este acceso, cualquier estudiante contectado a Internet puede entrar a observar qué cursos se dictan en estas universidades, qué materiales tienen, cuál es la secuencia de aprendizaje (a través de los sílabos). En realidad se abre la posibilidad de una manera gratuita. 


AA través de una educación abierta damos un primer paso para la no exclusión y aminorar la brecha que pudiera haber entre poblaciones de distintos lugares.

¿Cómo podría darse una educación abierta? 

Hoy en día se cuenta con una serie de herramientas tecnológicas que facilitan la incorporación de fuentes abiertas. Se encuentran algunos centros de referencia como CENATIC. Este es un proyecto español para promover el conocimiento y el uso del software libre y/o fuentes abiertas. Está más dirigida al servicio del mundo empresarial, pero también puede ser usado para fines educativos. 

Esta institución busca liberar el software y el conocimiento a nivel jurídico, técnico. Esta es una institución que da asesoría sobre cómo "abrir las puertas" a nuestros productos. 

Asimismo, debemos conocer qué son y qué implican los recursos educativos abiertos (RAE)  En el siguiente enlace, http://prezi.com/armft3btlrh2/present/?auth_key=885h20p&follow=q9bjgda0v4pt se puede tener acceso a una breve presenación sobre los RAE, cuáles son sus características, los argúmentos de por qué han de darse y qué nos lleva a dudar sobre su utilización. 


Esto exige de los usuarios, la capacidad de búsqueda de información, de ética en su uso de los distintos recursos que se le ofrecen.  

¿Qué sucede con los derechos de autor?

Una educación abierta no tiene porqué minar los derechos de autoría ni derechos al respeto de la propiedad intelectual. A través de estos espacios de difusión y democratización del conocimiento, se promueve la creación de una comunidad en la que todos contribuyen. Todos los usuarios son autores, pueden tomar elementos (documentos, videos, gráficos, etc) y mejorarlos a través de los distintos programas. 

Ante esta demanda de contar con mecanismos para el intercambio de información organizaciones como Creative Commos facilitan a los usuarios el dar licencias de derechos de autor para que se pueda compartir los distintos productos. En el siguiente video, se descibe cómo funciona estos "algunos derechos reservados" frente a "todos los derechos reservados".

En la misión de esta organización se encuentra "la realización del pleno potencial de la Internet - el acceso universal a la investigación y la educación, la participación plena en la cultura - para conducir una nueva era de desarrollo, el crecimiento y la productividad. Su página web se ubica en http://creativecommons.org/about. Allí, se puede reconocer cuáles son las licencias que se ofrecen para permitir que otros copien, distribuyan expongan y realicen trabajos sobre los distintos productos ofrecidos.

¿A quién satisfaría una educación abierta?


Todos nos podemos beneficiar de una concreción de la educación abierta: 
  • Como aprendices, es posible acceder a programas, materiales, selección de lecturas actualizadas, retar a nuestra inteligencias y creatividad, fortalecer nuestras habilidades investigativas entre otras.
  • Como docentes, se crea un espacio para compartir el desarrollo de nuestras ideas, nuestras posiciones frente a determinados temas, se plantea, asimismo, un espacio para "publicar", dar a conocer nuestros productos intelectuales. 
  • Como administrativos de una institución formativa / educativa.- se abren espacios para establecer nuevas relaciones públicas con otras instituciones, contar con un canal de conexión con futuros estudiantes, promoción de las ideas y productos intelectuales, 
  • Como sociedad, es posible aminorar ciertas brechas y vacíos en la formación. La conexión de unos con otros, el intercambio de ideas y productos, un respeto hacia lo del otro por conocimiento
Es así que una Educación abierta  atiende a todos. 


Se reconocen sus múltiples beneficios, pero también se reconoce que implica el cambio de opinión para muchos. 

¿ A quién le incomodaría una educación abierta? 


Como mencione en el inicio de este post, existe un grupo de personas que ve con una actitud inquisitiva frente a esta apertura. Para algunos significa incrementar la brecha existente entre aquel que tiene acceso a Internet y nuevas tecnologías de manera natural, frente a aquel que espera a conocer todo ello. 

Por otro lado, también se ha minado el proyecto por temor a la  pérdida del reconocimiento de la autoría, Pero vemos que no es así. La idea es que si está en la web y es producto de una determinada persona no se va a reconocer sus derechos.  

En síntesis, la educación abierta es un reto para todos. Nos obliga a repensar cómo se ha de concretar una verdadera democratización del conocimiento.  Nos acerca a llegar a esta meta.




Referencias


Huber,L. (2002) Consumo, cultura e identidad en el mundo globalizado. Estudio de caso en los Andes. 
              LIma: IEP. Recuperado el 24 de mayo de 2012  
           http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/huberpdf.pdf
Centro para la Investigacion e Innovación Educativa. (2008) El conocimiento libre y los 
           recursos educativos abiertos.



sábado, 19 de mayo de 2012

La Universidad Abierta de Cataluña... un mundo por descubrir

 

¿Quién la gestiona? ¿cómo es? ¿ cómo se organiza?


Con el presente post pretendemos analizar un Recurso Educativo Abierto, UOC OpenCourseWare, a cargo de la Universidad Abierta de Cataluña (Universitat Oberta de Catalunya), cuya página es  http://ocw.uoc.edu/uoc-opencourseware-espanyol/view?set_language=es.
Para alcanzar este objetivo, un grupo conformado por cinco profesionales relacionados al tema educativo hemos investigado acerca de esta interesante herramienta pedagógica que es consecuencia  de la democratización de la información de hoy en día.
Proponemos que el uso de este Recurso Educativo Abierto (REA) pueda integrarse en las actividades educativas formales y extracurriculares que organiza la institución escolar, al permitir a los estudiantes participar activamente en los procesos de investigación y elaboración de proyectos de temas afines; estos últimos deberán estar relacionados con los materiales de la lista de los cursos que se ofrecen en http://ocw.uoc.edu/Courses_listing.

UOC OpenCourseWare está clasificado en las siguientes materias:
  • Ciencias de la Salud.
  • Derecho y ciencias políticas.
  • Economía y empresa.
  • Escuela de Cooperación.
  • Humanidades.
  • Información y comunicación.
  • Informática, tecnología y multimedia.
  • Lenguas y culturas.
  • Psicología y ciencias de la educación.
  • Turismo.


  ¿ Quiénes son sus  destinatarios?


En primera instancia, los contenidos fueron creados para los usuarios de un nivel universitario superior tanto en pregrado como postgrado. No obstante, creemos que este entorno educativo puede enriquecer a cualquier persona motivada e interesada en fortalecer sus conocimientos en las diferentes áreas del saber humano, ya sean docentes, estudiantes o autodidactas que deseen conocer más acerca de los temas compartidos.
Si algún educador nos preguntara ¿a qué nivel o niveles de la educación formal puedo compartir esta página?, nosotros diríamos que el material presentado en este OpenCourseware es apropiado “desde un nivel secundario en adelante”, ya que no podemos obviar el hecho de reconocer que nuestros adolescentes son “nativos digitales” y poseen capacidades para entender contenidos informáticos. Nuestras poblaciones de jóvenes son individuos muy capaces para entender sobre cualquier materia, pero depende cómo los estimulemos y ayudemos a desarrollarse intelectualmente.


¿Qué características tiene?

El OpenCourseWare de la UOC se caracteriza por:
  • La descentralización de la información ya que el acceso a Internet se puede dar desde cualquier lugar del mundo para cualquier persona del mundo.
  • La flexibilidad de acceso a través de diferentes medios, a través de una computadora, un celular, una tableta digital, etc.
  • El acceso libre y permanente, debido  a que la información es presentada de forma digital por Internet (sin restricciones), permitiendo la entrada a ella en cualquier instante.
El OpenCourseWare de la UOC es importante para los países latinoamericanos, ya que son un referente, al proveer la mayor parte de su información en español a diferencia de los demás que proporcionan la mayor parte de su información en inglés.





¿Qué aplicaciones curriculares o extracurriculares proporciona? 

A continuación, compartimos un video que presenta cuál es el modelo educativo de la Universidad Abierta de Cataluña, para los interesados en conocer cómo es la organización pedagógica de esta universidad virtual de España.


Finalmente, reiteramos nuevamente, que el acceso a los materiales y recursos especializados "son libres" para el público en general.

lunes, 7 de mayo de 2012

PLE y MOOC, cuál es el apropiado para tí





Los PLE, entornos personales de aprendizaje, son espacios que son adaptados de una forma muy propia para poder generar un aprendizaje. Se cuenta con diversos medios para poder intercambiar información mediante redes de aprendizaje con intereses comunes, entre ellos:
  1. Sociales.
  2. Acceso de información.
  3. Colaboración.
  4. Comunicación.
  5. Gestión de tareas.
  6. Creación y edición.
Todo ello permite utilizar la web 2.0 en beneficio propio para compartir y tener un aprendizaje abierto.


El MOOC, el curso en línea masivo y libre, es un espacio creado como proyecto para compilar información de especialistas en varias materias y ponerlas en la web para tener acceso libre, para tal fin utiliza como medio la web 2.0 y toda la información que se puede obtener a través de ella.


Aprendizaje, PLE, MOOCS


Como bien señalan muchos estudiosos y eruditos de las diferentes áreas del saber, la sociedad de hoy en día, atraviesa una nueva revolución pero de tipo tecnológico, el mismo que influye notablemente en todos los campos donde nos desenvolvemos los seres humanos, siendo este proceso de cambio tan rápido y profundo en tan pocos años, que bien se podría decir que esta revolución es "la revolución de revoluciones" (valga la redundancia).

Una de las características más importante de este acontecimiento trascendental es la presencia del Internet como medio de intercambio de información, la cual, a su vez, permite otras acciones tales como el almacenar, compartir, crear, reutilizar, etc. los conocimientos que fluyen en este "entorno social y cultural" (Suárez, 2012).
En este sentido, es interesante el enfoque que nos presenta el Dr. Cristian Suárez al reconocer y atribuir al Internet no sólo como un espacio meramente tecnológico ya que las consecuencias de fondo son tanto sociales como culturales, en donde la educación no queda excluída de esta influencia, sino que por el contrario, existe un choque real con el sistema educativo tradicional imperante.

No obstante, como educadores que somos, ya sea por profesión o simplemente porque con nuestro ejemplo de "personas" educamos en cada momento, no debemos tachar lo que nos ofrece el Internet sino por el contrario, debemos encontrar las maneras de sacar ventaja a este entorno que ofrece muchas oportunidades educativas que son valederas siempre y cuando haya un manejo adecuado de la información y utilización del mismo. La Internet y el Sistema Educativo deben actuar como dos seres que se relacionan entre sí para producir otro ser mucho más desarrollado que tiene mayores posibilidades de supervivencia, según la Teoría Endosimbiótica de Lynn Margulis.

De las oportunidades que ofrece el Internet (Aprendizaje Abierto), nacen los PLE y los MOOC. Aunque de la definición del primero podemos decir que este ha estado y está presente en la metodología propia que puede utilizar cada persona para regular su autoaprendizaje, y en el caso específico de la cultura digital, se refiere a todas las herramientas informáticas que puede hacer uso una persona para generar sus propios conocimientos acorde a sus intereses individuales. Por el contrario, un MOOC es un curso masivo y gratuito que suele estar regulado por un grupo de expertos en un tema especifico y que lo que se requiere principalmente es la participación activa en este curso sobre todo en creación de nueva información.



Tomado de: http://lh6.ggpht.com/_IiIOJDRZ_CA/SVNXM0U_NZI/AAAAAAAAAvw/zTB3kod75sE/s1600-h/PLE%5b5%5d.jpg




Para mí todo esto, me parece muy enriquecedor y lo veo desde una perspectiva muy positiva para mi desarrollo personal y profesional, así como para mis alumnos y personas que me relaciono, ya que soy consciente de que resultados positivos son consecuencias de las decisiones "adecuadas y correctas" que se tomen desde un principio, todo depende de cómo utilicemos estos entornos, y en este sentido, los PLE y los MOOC parecen responder a las interrogantes planteadas desde la Teoría de Inteligencias Múltiples, permitiendo un verdadero aprendizaje significativo y a lo largo de la vida.

sábado, 5 de mayo de 2012


¿Cómo incorporar PLE y MOOC en el nivel universitario? 
¿qué debemos saber y hacer los docentes? ¿qué pasa con los estudiantes?


Las descripciones del PLE (http://www.slideshare.net/ictlogist/el-ple-como-herramienta-personal-para-el-investigador-y-el-docente) y MOOC (http://educacion-virtualidad.blogspot.com/2011/03/repensando-la-nocion-de-ensenanza.html)  nos presentan dos espacios atractivos y novedosos para el desarrollo de las habilidades de autoaprendizaje, de investigación de nuestros estudiantes e incluso para el desarrollo de nuestras propias habilidades como docentes. Pero, su buen funcionamiento requiere del cumplimiento de ciertas condiciones.

En primer lugar, es necesario que se perciba la necesidad de potencializar una actitud crítica del estudiante, el espíritu investigador, la motivación por el aprendizaje en sí. En segundo lugar, también es necesario que el docente conciba ceder su  protagonismo en el desarrollo de las habilidades de sus estudiantes y dejar de reconocerse cómo fuente única de información. 

En torno al primer punto, el acercamiento cotidiano del alumno al uso de fuentes digitales puede ser motivador para su inserción en la discusión de determinados temas.  Con la ayuda de estos recursos tecnológicos (sea el PLE o el MOOC), se puede motivar a los estudiantes a un aprendizaje autónomo  y a una autorregulación de su propio aprendizaje Este uso cotidiano debe ser guiado, si bien son los intereses de los estudiantes, el docente juega un papel importante en la guía de búsqueda de información de sus alumnos. Se da libertad, pero de manera guiada. Se permite la flexibilidad, pero, por lo menos en un inicio, con ciertas orientaciones. Luego, el alumno irá, poco a poco, ampliando su red de fuentes, la interacción con elementos que pueden superar a sus propios docentes.


Así, no basta, considero, con crear y motivar este entorno personal de aprendizaje, es necesario que se dé una guía. En este sentido, el segundo aspecto debe entrar en acción. Así, recomiendo una lectura a la propuesta de  Gallego, Muñoz y Carmona del uso del PEL como estrategia que acompaña el quehacer docente. En su obra titulada Dashboard Digital del docente  nos plantea el siguiente camino en el que se evidencia una estrategia de gestión personal del conocimiento con una estrategia de entorno personal de aprendizaje.  



Recuperado de http://books.google.com.pe/books?id=zsLXWAKJUHoC&printsec=frontcover&dq=dashboard+docente+digital&hl=es&sa=X&ei=N0SlT-S4JsPA6AGp7JTcBA&ved=0CDYQ6AEwAA#v=onepage&q=dashboard%20docente%20digital&f=false
Un concepto que considero pertinente tanto para guiar el trabajo del docente como el trabajo del estudiante es el de "aprendizaje autónomo".  Comparto estos vídeos de una presentación de Zabalza, quien desarrolla este concepto y que nos puede dar una guía de qué contemplar en estos nuevos espacios de aprendizaje. 


 Como todo docente, creo, que intuitivamente he creado mis propios entornos de aprendizaje. Esta es una práctica que he intentado trasmitir a mis alumnos. 

Desde los cursos de morfosintaxis siempre intento compartir con ellos que en realidad, para todo lo que hay que aprender sobre el curso, no nos alcanzaría la vida, yo solo puedo enseñarles a procesar información sobre el tema, a saber cómo decodificar ciertas descripciones gramaticales (manuales tradicionales o modernos). Intento que al finalizar el curso ellos cuenten con sus propios portafolios virtuales en los que vinculen fuentes de distinto tipo, haya procesamiento de su parte sobre determinadas lecturas, pero que en realidad ellos pueden incrementar su portafolio con videos, vínculos, posts en blogs, etc. Cada día ellos me sorprenden, incluso aprendo de ellos nuevas formas de presentación y nuevas formas de procesar la información. En realidad, esto me permite decir que hay un aprendizaje por parte de ambos: docente y estudiantes, los roles se intercambian. Ellos me enseñan sus portafolios y descubro nueva información y presentada de una manera atractiva y propicia.